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以德國不來梅大學(xué) Felix Rauner 教授為首的，由中國、南非、瑞士、挪威等國科研人員組成的研究團(tuán)隊...
旨在通過研究和傳播最佳實踐經(jīng)驗，為各國的政府機(jī)構(gòu)、雇主和培訓(xùn)提供者能夠獲得最新的研究成果...
組織開展國內(nèi)測評評價工作，建立完善的管理工作制度，實施報名、審核、申報、測評、證書核發(fā)申請等...
COMET職業(yè)能力模型成為“中國現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究課題-職業(yè)院校學(xué)生和教師職業(yè)能力測評研究子課題”研究依據(jù)。
COMET職業(yè)能力八項指標(biāo)寫入《全國計算機(jī)高新技術(shù)考試3D打印職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定標(biāo)準(zhǔn)》 。
COMET職業(yè)能力八項指標(biāo)寫入機(jī)械行業(yè)《工業(yè)機(jī)器人操作調(diào)整工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》和《工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)維修工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》。
COMET職業(yè)能力模型成為“一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽”技能護(hù)照考試依據(jù)。
COMET職業(yè)能力模型成為“一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽” 理論命題依據(jù)。
COMET職業(yè)能力模型成為“2019中國技能大賽-全國電子信息服務(wù)業(yè)職業(yè)技能競賽-“創(chuàng)想杯”3D打印造型技術(shù)競賽理論命題依據(jù)。
1. 學(xué)生設(shè)置一個級別，教師/職工設(shè)置3個級別
2. L4可以完成對L2的培訓(xùn)，可以保障L2的培訓(xùn)效果
3. L2完成培訓(xùn)和作業(yè)，可以保障L3參加測評技術(shù)工作質(zhì)量
4. L3、L4級完成至少1門的課程改革，可以保障 L1的測評質(zhì)量
1. COMET綜合能力測評一級證書（L1）
2. COMET綜合能力測評二級證書（L2）
3. COMET綜合能力測評三級證書（L3）
4. COMET綜合能力測評四級證書（L4）
1. 學(xué)生L1 證書樣本
2. 教師L2證書樣本
3. 教師L3、L4證書樣本
每位被試者可得到一個能力總分和自己所處的能力級別，又可以得到一份描述其職業(yè)能力特點(diǎn)的輪廓圖。輪廓圖展示了三個能力級別和八項能力指標(biāo)，顯示了能力模型的多維特征。使被試者清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，從而明確未來的努力方向。
通過測評，學(xué)校可以了解到自己在所有參加測評的職業(yè)院校中的人才培養(yǎng)水平和學(xué)生的職業(yè)能力總體狀況，以及不同班級學(xué)生職業(yè)能力水平的差異和課程改革的效果。
